阅读下文，完成1—6题（1 7分）
（1）“如果科学的意义是发现世界的真实情况并加以解释，你必须在发现了某些情况之后，才能问它对我们是否 有用。在此之前，如果你去问那些还在‘发现’过程当中的人，‘你研究的东西有什么用’，他们估 计也不好回答。”
（2）在被多次问及“学这个有什么用”后，陶衍，剑桥大学心理语言学专业内隐学习的学生，这样诠释他对科 学研究的终极理解——科学，是一个累积的过程。
（3）走在伦敦城外的牛桥，就听到不少当地人抱怨“大环境不好”：象牙塔弄丢了“科学”，越来 越像高等职业技术学校。有人说，这是“火车”造的孽，以火车为代表的现代交通方式，将都市的声色犬马引入 曾经远离尘嚣的知识净土；再以后，一颗名为“功利主义”的种子埋入人心，对学术的追求不再纯粹，商业、金 融等应用型专业成为大众追逐的宠儿。
（4）但是，仍有一群人，在求索一些最基础的、或在世俗看来“无用”的学科。
（5）很多时候，陶衍不太愿意和别人交流自己的专业。“许多人听不懂，我也更怕被人问，‘学这个有什么用 ？’”
（6）所幸，身处剑桥，陶衍并不觉得自己是“异类”。自100多年前，这里就是“异类”的集聚地 ——大家只做学术，不关心“有用”。
（7）打开牛剑的故事集，到处充斥着“不可知论”者的传说：对一切不可知的东西部充满好奇，追根溯源；裹 扎“怪行”，亦不足为奇。
（8）跑到剑桥大学学习神学的达尔文，在南美洲近5年的考察后竟引发了一场世界观的革命——《论物种起源》 。发现DNA的双螺旋结构的克里克和沃森，当时只是试图通过对大脑的研究，查出“灵魂到底是什么”。还有埃 塞克·牛顿，一个苹果，促成他的划时代著作《数学原理》。
（9）为什么这些不算发达的乡村会如此密集地诞生那么多精英？许多人试图寻找答案。这里的老师和学生告诉记者，或许 就是对“未知的尊重”。
（10）如同在18世纪的头10年中，剑桥三一学院的学生要学习《人类理解论》、《上帝创世智慧》、《读史方略》等等，他 们还要学习几何学。没有一个人会问，“学这个有什么用？”
（11）学科交叉与“复杂的生态”在牛剑，不仅文理的界限变得模糊，学院制的传统更让不同专业的人住在同一 屋檐下，这是生活的一种重要仪式， “越交叉，越会有火花”。
（12）“内隐学习说”在心理语言学领域实属“新生儿”，相当前沿，国际少部分开展此项研究的高 校与研究所，有的侧重从神经科学角度入手；有的从语言学中的语言习得方而入手；当然，还有涉及心理学角度的研究；或 从语言本身出发，分析语言及其文化，比如阿拉伯语与德语又有很大的不同，因为背后的文化背景差异巨大。
（13）固文理不应该分科。陶衍猜想，基础学科到最后可能是相通的。“不然，怎么解释笛卡尔发明了数学坐标系？ 经典的数学公式都是用大段的文字写成，最后才有一个短短的公式——文科不需要逻辑么？用文字写数学公式恰 恰说明文科是最需要逻辑的……”
（14）陶衍总觉得自己来对了地方——牛剑，似是学科交叉的乐园。
（15）在伦敦城外的这个牛群渡口，这所大学从一开始就与同辈院校有所不同，最典型的代表莫过于“学院制” 。
（16）牛津、剑桥、杜伦，是英国至今仅剩的三所还保留学院制传统的古老院校。大部分情况下，学院里总是各专业云集， 学生和各专业的院士构成了一种“复杂的生态”，和不同专业、背景的人“交谊”成了学院生活的一 个重要部分。
（17）“事实上，牛剑的单个专业交叉性也巨大，这就让不同专业的人聚一起，都有语题可珊。”毕原，牛津大 学的社会学专业硕士生，他的导师是一个意大利籍的教授，在犯罪社会学领域颇有建树，“他只关心黑手党！” 毕原更喜欢足球与社会学演变研究．他正汁划着去拉夫堡或剑桥拜访这方面的社会学专家，讨论博士阶段的研究计划。
（18）专业本身没有泾渭分明的界限，这种特点见于许多学科。更重要的是，一些基础学科被一再强调的痕迹，在这里异常 明显。剑桥三一学院雷恩图书馆屋顶上伫立的4座石像就是一个很好的注脚——4个石像分别代表4门最古老的学 科：神学、法学、物理学和数学。
（19）“这些被认为是最古老、最基础的学科，也是这里最受尊重的学科。”毕原说。他的身后是牛津大 学博德林图书馆门前的16座古希腊先哲石像。
（20）不可动摇的信念：知识就是力量
（21）在牛津的皇后学院，毕原和记者说起一则典故：皇后学院的徽章是一个野猪头，个中缘由是，很久以前学院里有个学 生被野猪追着跑，情急之下，他把手中的一册书扔向了野猪，并大喊“这是希腊语的！”野猪啃在嘴里，转头就 走了。事后考证，这本书是《亚里士多德》。“这就是知识的力量。”对这所学校的许多人而言．这种力量依然 具有很大的震慑力，哪怕外人觉得“这传闻很没有依据，这说法很可笑”。
（22）“什么研究才是有意义的？什么才是有用的？谁说了算？”剑桥的校训是拉丁文所写的“启 蒙之所，智识之源”，但陶衍更喜欢理解为“此乃智慧之源”、“谁说了都不算，我说了算，坚持自 己喜欢的。”
（选自《最“无用”的知识，最受尊激的 灵魂》，有删节）
1、第（4）段中加点字“无用”在文中的含义是__________________（2分）
2、全文依次从________________________、________________________、_____________________三方面概述牛剑的学院特 征。（3分）
3、把下列语句组织起来填入第（1）段的方框处，语意连贯的是（3分）（ ）
①难道让后人再走一遍？
②对很多从事学术的人来讲，发现这个世界、了解这个世界，本身就是一个崇高的事业，
③退一步讲，就算后来证实非常没有用，
④不需要去考虑万一发现的东西没有用怎么办。
⑤我们现在不走点弯路，
A、⑤①②③④ B、②③④⑤① C、②④③⑤① D、④③②⑤ ①
4、下列有关“学科交叉”的表述准确的一项是（ ）（3分）
A、内隐学习说涉及心理学、神经学、语言学这三门学科。
B、有时，经典的数学公式需要富有逻辑的文字来辅助。
C、让不同专业的人在一起相处并交流学习是牛剑学院的传统。
D、剑桥三一学校图书馆的4尊石像是学科交叉的典型。
5、文章第（21）段中典故的作用是________________________。（2分）
6、根据文章关于“有用”、“无用”的观点，联系现实，谈谈你的看法。（4分）
参考答案 新炬吧考试网 (www.xinjuba.com)整理
I、（2分）没有显现功利效果和实际产出的知识。
2、（3分）非功利性的 学科交叉 注重基础学科
3、（3分）C
4、（3分）C
5、（2分）用典故形象表明了“知识就是力量”是牛津大学崇尚知识的集中表现。
6、（4分）概念解释1分，指出现实弊端1分，结合实例分析2分。
