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【匈牙利】约卡伊•莫尔《圣诞夜的歌声》阅读答案

时间:2016-08-29

阅读下面的文字,完成文后各题。

圣诞夜的歌声

【匈牙利】约卡伊•莫尔

城里住着一个叫亚诺什的穷靴匠。

他每天拼命赚钱,却一直没能过上富裕的生活,因为家中隔年就有新生命呱呱坠地。第三个孩子出生后,他的妻子不幸离开人世,撇下他孤零零地给孩子喂饭、穿衣。分面包时,一次得切成三片!给孩子们做鞋时,一下就要做三双!养家糊口难啊,靴匠常常叹息。

圣诞节那天,披着飘飘洒洒的雪花,靴匠去给客户送靴子。奔忙了一天的他,很晚才走在回家的路上。看到路旁店铺里的玩具和花花绿绿的糖果,他禁不住想:过节了,得给孩子们买些礼物。买三份,花销太大;只买一份,又不公平。想来想去,他决定送给孩子们一件特别的圣诞礼物!

“孩子们,都到这儿来!”亚诺什到家后招呼道。孩子们一个搂住他的脖子,一个扑到他怀里,他又把最小的一个抱在膝上。

“知道吗?今天是圣诞节!今晚不干活了,我们好好乐一乐!我来教你们一支歌,非常好听的歌,这是父亲为你们准备的圣诞礼物。”

孩子们欢呼雀跃,兴奋得几乎要把家里闹翻天了!

“静一静!现在跟着我唱。”亚诺什清了清嗓子,缓缓唱起那首优美而古老的圣歌。歌声轻盈,调子欢快,孩子们瞬间就被吸引住了。在这个温馨的夜晚,小天使们美妙的歌声,从婉转到高亢,一遍又一遍……

然而,这歌声却惹恼了楼上住着的人,一位富有的老爷。他一个人住着九个房间,第一个房间用来闲坐,第二个睡觉,第三个用餐……其余的又派什么用场 呢?此刻他正在第八个房间里抽烟,琢磨着自己怎么在圣诞夜也提不起兴致呢。楼下传来的声音越来越响,当亚诺什们唱到不知第几遍时,他再也无法忍受,循声找 到靴匠家。

“你就是亚诺什,那个靴匠吗?”

“是的,老爷。您有什么吩咐?”

富人本来是要发火的,可他瞬间改了主意,说:“哦,你有这么多的孩子!”

“是的,老爷,唱歌,嘴多声音大。”

“吃起饭来,恐怕嘴更多吧。听着,亚诺什,我给你带来了好运——把你的孩子送给我一个,我来养,将来他会成为有钱的老爷。”

亚诺什惊讶地睁大了双眼,谁能不动心呢?他孩子将成为老爷!这些乖巧可爱的孩子,该过上好日子啊!给!为什么拒绝呢?可选谁呢?他喃喃自语:“老大,听话懂事,长大会有出息的;老二是个女孩,送给老爷不好;老小,是妻子豁命生下的,怎能送人?”

可怜的亚诺什嘴唇直哆嗦,几乎哭着说:“谁想离开这儿,坐漂亮马车?吃好吃的东西?谁想去,就站出来吧……”

面对这样的诱惑,孩子们却都怯生生地缩到父亲背后,扯住父亲的手、裤腿和皮围裙,谁也不吱声,好像要远远地躲开这位富有的老爷。

“不行,老爷。不行啊!我不能把任何一个孩子送给您,我们得在一起……”

富人无奈,只好要他们别再唱歌了。作为补偿,他给靴匠1000本戈,随后回到楼上去继续他的无聊时光。

亚诺什小心翼翼地将钱锁进箱子,藏好钥匙,内心五味杂陈。孩子们噘着嘴,不说话。屋里笼罩着冰冷而令人窒息的气氛。

亚诺什坐下,又习惯性地做起靴子来。拿着皮料,他裁着,削着,不知不觉又哼起那首歌。似乎有微弱的声音在应和?抬头一看,孩子们闪着亮晶晶的眼睛,正围着他小声哼唱。他一脚踢开椅子,打开木箱,翻出那1000本戈,三步两步跑到楼上。ks5uks5uks5uks5u]

“老爷,请收回您的钱,让我们唱吧!我们高兴,这比1000本戈重要啊……”

没等富人反应过来,,亚诺什就将钞票放到桌上,转身跑回了家。他挨个亲吻孩子,屋里重新响起了优美而纯净的歌声……

唱着唱着,望着简陋的厨房,想起锅里的白水煮土豆,亚诺什又为把钱送还感到一丝歉疚。圣诞节,除了歌声,孩子们是不是也得有点儿奶酪和香肠呢?孩子们的歌声很快淹没了他的不安。

富有的老爷在第九个房间里来回踱步,思忖着,诧异着,在这个世界上,别人究竟寻到了什么快乐? 

(有删改)

(1)下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(  )(  )(5分)

A.小说讲述了一个发生在圣诞夜里的故事,语言质朴,表现手法多样,情节张弛有度,主题耐人寻味。

B.“温馨的夜晚”之所以温馨,是因为整日为生计操劳的父亲“今晚不干活了”,更是因为孩子们收到了礼物。

C.文中对孩子们面对诱惑时“怯生生”的神态描写,体现出他们对富人的提议既憧憬又恐惧的心理。

D.作者写亚诺什还钱时,连续使用了“踢”“打”“翻”“跑”等动词来表现他动作的迅速与决心的坚定。

E.作者为我们描述了穷人和富人的日常生活状态:穷人疲于奔命,但很快乐;富人衣食充裕,但并不快乐。

(2)结合文中内容,分析富人与亚诺什一家交涉的心理变化。(6分)

(3)文中画线部分都提到“歌声”,概括说明其不同的含义及重复出现的作用。(6分)

(4)小说结尾写到亚诺什心存歉疚。他是否应该还钱?请结合作品加以解说,并谈谈给你的启示。(8分)


参考答案 新炬吧考试网(www.xinjuba.com)整理
 

(1)答A给3分,答D给2分,答B给1分;答C.E不给分。

(2)①因感被打扰而愤怒的富人见到孩子后动了恻隐之心,产生了打破孤独的冲动;②在表达善意的时候他表现得居高临下;③遭到拒绝后,他感到无奈、失望、困惑。(每答出一点给2分,意思答对即可。

(3)含义:①第一处“歌声”体现出亚诺什一家单纯的节日快乐;②第二处“歌声”体现出他们的亲情经受考验后的快乐。   作用:可使情节跌宕,前后呼应,人物鲜活,更能彰显主题。(答出含义每点2分,答出作用给2分。意思答对即可。)

(4)观点一:亚诺什不该把钱送回去,他本来可以用这笔钱给孩子们买些可吃可玩的圣诞礼物,仅有歌声的圣诞节是不完美的。

观点二:亚诺什应该把钱送回去。快乐是钱买不回来的,穷人也有尊严,靴匠不应该牺牲一家人的快乐为代价而接受施舍。

观点三:亚诺什可以采取变通的办法,例如他可以邀请富人跟他们一家一起唱歌过节,物质与精神双重的快乐是较为圆满的。(观点明确2分,结合作品论述合理4分,谈出启示2分。)

 

【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答本题,首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概,比如有哪些人物,主人公是谁;主要情节是什么,写了谁干什么事,体现了人物什么 特点,表现了什么主旨;塑造人物形象的过程中,使用了哪些方式,是正面还是侧面,选项中如有误涉及这些方面,就应该到文中找一找,看是否有这种描写方式, 以及对这些描写方式的分析是否有问题;有无环境描写,这些环境描写又什么作用。文学类文本阅读5选2的题目,主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人 物形象的塑造等内容的考核,考核的方式基本有两种,一种是根据文章的内容进行分析,概括,另一种是对文章特色和手法的赏析,分析文意要对读懂文章,主要是 文意、情感、人物的形态表述不当,赏析一般为手法和特色概括不当。B项是分析小说的内容,C项是分析人物的心理,E项是分析小说的主题。

 

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】针对此类考核人物心理变化的题目,要通过人物的语言动作等寻找,因为动作、语言是心理支撑的产物,答题区间,从第八段开始,富人这个形 象开始出现:“然而,这歌声却惹恼了楼上住着的人”“他再也无法忍受”都表明富人愤怒生气了。11段“富人本来要发火,可他瞬间改变了主意。说:‘哦,你 有这么多孩子’。”这表明富人在见到孩子之后没有发火,而是意识到穷人家孩子很多,心生怜悯。接下来富人说:“听着,我给你带来了好运。”表现得高高在 上,是在高傲地施恩。后来孩子们怯生生地躲开这位富有的老爷,“富人无奈”,富人失望;最后一段,“富人在房间里来回踱步,思忖着,诧异着,在这个世界 上,别人究竟寻到了什么快乐?”富人困惑不解。此题要注意题干:是分析富人的心理变化!

(3)【试题分析】题干问的是“文中画线部分都提到‘歌声’,概括说明其不同的含义及重复出现的作用”,要正确理解这两处歌声的含义,要把握这两处 歌声的具体语境,即在什么情节下出现这歌声的。第一处歌声,是过温馨的圣诞夜而响起的歌声,这是亚诺什一家单纯的节日快乐;而第二处歌声,则是五家人经历 了亲情考验之后响起的,体现出人他们一家人享受亲情的快乐。这些写,推动了小说故事情节的发展,也突出了小说的主题。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】此题考查文中重点词语的含义和作用的题目,含义要注意上下文、人物形象、文章主旨,作用要结合主旨、人物形象进行分析。第一处“歌声”体现出亚诺什一家单纯的节日快乐;第二处“歌声”体现出他们的亲情经受考验后的快乐。

(4)【试题分析】题干中问的是“小说结尾写到亚诺什心存歉疚。他是否应该还钱?请结合作品加以解说,并谈谈给你的启示”。先弄清小说中与此的相关 情节,然后根据自己的想象和认识来谈。答题时,首先要观点鲜明,也就是要清楚地指出亚诺什的做法。然后结合文本中的情节,特别是小说的主题来考虑答案。答 案应该包括三个要点:①是否应该还钱②结合作品加以解说③谈启示对亚诺什是否应该还钱,可以有不同的看法,但无论哪种看法都得结合文本进行分析解说,解说 应该符合人物的特点。启示的内容必须和解说一致,也就是说启示的内容不能凭空乱造。最后得出的答案,即“观点——解说——启示” 在逻辑上应该讲得通的

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】这是一道开放性的探究题,答题的步骤是首先亮出观点;然后结合文本阐述理由。不要求面面俱到,只要能就以上任何一种观点或其他观点进行 探究,小说的结尾该不该送钱,关键要结合文中的人物性格、主旨进行分析,答题时注意观点明确,理由充足,能够自圆其说,如:亚诺什应该把钱送回去(观 点)。快乐是钱买不来的,穷人也有尊严,靴匠不应该以牺牲一家人的快乐为代价而接受施舍(理由)。


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