我是吴宓教授
①每天早上七点半，《欧洲文学史》教授吴宓准时来到教室，开始在黑板上书写。很快，讲义抄了满满一黑板，详细写 着参考书、著者、出版社、出版年代等。学生上前偷看，发现他所写的，竟全凭记忆。
②课堂上的吴教授，常穿一袭灰布长袍，一手拎布包袱，一手拄手杖，戴一顶土棉纱睡帽就走上讲台。打扮虽然古板， 讲的却是纯英文诗歌。而且开讲时，笔记或纸片看都不看一眼，所有内容均脱口而出，讲到得意时，还要拿起手杖，随着诗 的节律，一轻一重地敲着地面。
③课堂上这番潇洒，是吴宓花了苦功夫才换来的。半夜时分，别人都睡下了，室友钱穆经常看见他埋头备课，抄写小纸 条。第二天一早，别人还没醒，他已经在“室外晨曦微露中”反复诵读。
④当他任教东南大学时，清华大学四年级学生梁实秋曾旁听他的课，回校后半是羡mù半是嫉妒地抱怨：内容丰富 ，井井有条，学校未能罗致，“宁非憾事哉”。
⑤他像一座钟。他给学生批改作业，字迹工整，写下的外文字母及数字，笔画粗细，好像印刷的一样整齐。一次，有个 青年教师不小心把上课用的教科书丢了，吴宓要求他上课前必须找到。当晚，宿舍熄灯睡觉，吴先生前来敲门，高声问： “教科书找到没有？”这名不耐烦的教师只好骗他：“找到了，吴先生，请放心吧。”这才过关。
⑥这位老师，给学生们留下的印象是“认真、负责、一丝不苟”，“上课像划船的奴隶那样卖劲 ”。这些学生中，许多人后来大名鼎鼎：钱钟书、曹禺、吕叔湘、李赋宁……与他们相比，老师吴宓一 度不那么出名。
⑦比起课堂上的严谨，学生们更爱回忆吴宓课下的关爱。一次，他和学生们一起走在街上，对面开来一辆汽车，他连忙 举起手杖，一面挡住车，一面催着女学生们一字排站在人行道上，这才让开道路。
⑧类似的故事口耳相传，让古板的吴教授在后人记忆里鲜活起来。在他曾任教的清华大学学生BBS上，不久前一个女学生 略带羡慕地提到，当年在清华课堂上，看 见有女生站着听课，吴先生总是会跑出去替她们找来凳子坐。又有人追忆起吴先 生点名，点到“金丽珠”这个名字，情不自禁地说：“这个名字多美。”全班大笑。
⑨这位教授经济并不宽裕，他身上的长衫年岁太久，磨损得布纽扣都要掉了，也舍不得换。但他却很舍得请学生吃饭。 每次在小馆子里坐下，他都神情严肃地拿过菜单，用正楷在小纸片上写下要点的菜及价格，一笔一笔算清楚，估量口袋里的 钱够用，这才交给跑堂的。
⑩学生李廷先最难以忘怀的，是与老师“月下湖畔、吟咏啸傲”的往事。而钱钟书也把老师课堂上的风采学 了几分。正如学者江弱水所言，除了老师这个身份，怎么 来描画吴宓其实都不到位。从东南大学，到西南师院，数也数不 清的讲堂上，作为“老师”的吴宓“划过了动荡不已的时代，也划过了他的一生”。
⑾可惜，到这一生要结束的时候，他已经不能当老师了。1976年，因饱受折磨而身体虚弱的吴宓回到陕西老家①，听说 一些中学因为没有外语老师而不开英语课，便急切地问：“他们为什么不请我啊？我还可以讲课。”
⑿没有人记得他的教授身份，除了他自己。据说，弥留之际，他不停地喊着：“我是吴宓教授。”
（有删改）
【注释】①彼时正值文革期间，吴宓成为了大罪人，受尽苦难。病重有残疾，只得回家养病。
20、根据拼音写汉字。（2分） 羡 mù( )
21、根据文章内容，第③段加点词语“潇洒”在文中具体指 （3分）
22、文章第⑤段“他像一座钟”一句运用了 的修辞手法，其表达作用是
（4分）
23、第⑧段中说“类似的故事口耳相传，让古板的吴教授在后人记忆里鲜活起来”，将“类似的故事 ”概括在下列横线上。（6分）
（1） （2） （3）
24、文章第④⑥ ⑩ 段都整段写到学生对吴宓的回忆或评价，是否是多余?请说明理由。（4分）
25、联系全文，以下对第⑿段划线句子理解不准确的一项是（ ）（3分）
A、吴宓弥留之际的呼喊表达了他内心对教育事业的渴望之情。
B、“据说”表明是传闻，用传闻留下悬念，暗示吴宓人生的多种可能性。
C、吴宓弥留之际反复强调“我是吴宓教授”体现了他对于无法从事教学的不甘。
D、作者用该句作文全文的结尾，表达了他对于吴宓的同情之心。
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20. (2分)慕
21. (3分)吴宓写满满一黑板的板书、讲课的所有内容，都可以全凭记忆， 不需要看讲义或笔记
22. (4分）比喻 要点:生动形象地写出了吴宓工作严谨，一丝不苟的特点， 就像钟的运作一样，分秒不差
23. (6分任写三件事即可）
(1) 吴宓为学生挡车让她们安全过马路
(2) 课堂上，吴宓总会跑去找凳子给站着的女同学坐
(3) 课堂点名时，吴宓点到好听的名字会情不自禁地赞美
(4) 生活不宽裕的吴宓很舍得请学生吃饭
24. (4分)要点:用这些后来成为知名学者的学生的回忆或评价,从侧面衬托 出吴宓先生治学严谨、学识渊博等特点。也写出老师对学生的影响(给学生的印象)之深。
25. (3 分）B
