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李纲《苏武令》阅读答案 塞上风高,渔阳秋早。惆怅翠华音杳

时间:2016-09-02

阅读下面这首宋词,回答问题。 

苏 武 令①

李 纲

塞上风高,渔阳秋早。惆怅翠华音杳。

驿使空驰,征鸿归尽,不寄双龙消耗② 。

念白衣、金殿除恩,归黄阁③ 、未成图报。 

谁信我、致主丹衷,伤时多故,未作救民方召④。

调鼎为霖,登坛作将,燕然即须平扫。拥精兵十万,横行沙漠,奉迎天表。

注:① 南宋初,李纲因力主抗金而遭投降派排挤。本词作于罢相后。②消耗,消息。③ 归黄阁,指任宰相职。④ 方,指方叔,周宣王时,平定荆蛮反叛;召,指召虎,周宣王时,奉命讨平淮夷。

(1) 上片中的“空”“尽”二字,好在何处?请简析。(3分)

【答案】驿使北来,本该带来消息却没有,只是“空驰”;(1分)征鸿南飞,也应捎来音讯,却“归尽”而无讯息。(1分)“空”“尽”二字,写出了渴望消息却不得的惆怅。(1分)

 

【技巧点拨】炼字,指锤炼词语,指诗人经过反复琢磨,从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意;析炼字, 就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。提问方式:这一联中最生动传神的是什么字?为什么?提问变体:某字历来为人称道,你认为它好 在哪里?有什麽作用?或与其它某字比较提出优劣问题。解答分析:古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来 谈,得放在句中,并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤:(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎 样的意境,或表达了怎样的感情。比如本题中的“空”和“尽”都是副词,两个词语中都流露出渴望消息却得不到的惆怅之情,

(2) 赏析“谁信我、致主丹衷,伤时多故,未作救民方召”句的抒情特点。(4分)

【答案】① 前三句直抒胸臆,以“谁信我”三字,道出无尽的感伤与失落。(2分)② 第四句借典故抒情,表现了空怀方、召之才却无处施展的自责与愤懑。(2分)

 

【技巧点拨】高考诗歌炼句的常见题型如下:一是定向赏析型,题干规定好了鉴赏角度,比如本题就是如此“抒情特点”;二是综合赏析型,未规定 赏析角度。常见的提问方式如下:请赏析……句(联);请从……角度赏析……句(联)。答题步骤如下:解释该句的含意、表达的情感;指出它在炼字、词法、句 法、章法,尤其是表达技巧方面的特点;根据该句在全诗中的位置分析其对全诗所起的结构作用,点出其对表达主旨和情感所起的作用。

(3) 结合全词,简要分析抒情主人公的形象。(4分) 

【答案】诗歌塑造了一位忠君爱民却壮志难酬的抒情主人公形象。(2分,“忠君爱民”1分,“壮志难酬”1分)他感怀皇恩,渴望引兵抗敌、迎取二帝还 朝,(1分,意思相近即可)但权力已失,虽欲效法古代贤臣,救国救民,却英雄无用武之地,只能空留惆怅。(1分,意思相近即可) 

【解析】

【试题分析】题干要求“结合全词,简要分析抒情主人公的形象”。这是考查诗歌中的人物形象。应先给人物定位,然后再到诗歌中找到人物的言行,概括其 特点。从上阕“驿使空驰,征鸿归尽,不寄双龙消耗”“念白衣、金殿除恩,归黄阁③ 、未成图报”可以看出他感怀皇恩,表现出忠君思想;“谁信我、致主丹衷,伤时多故,未作救民方召”,既表现出爱民的思想,同时又有英雄无用武之地的惆怅; “调鼎为霖,登坛作将,燕然即须平扫。拥精兵十万,横行沙漠,奉迎天表”,想迎取二帝回朝的忠君之心。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】对于鉴赏人物形象题的答题步骤,有以下三步:(1)用高度概括的语言来概括诗歌塑造了什么形象。诗歌中常见的人物形象有:不慕权贵、豪 放洒脱、傲岸不羁的形象;心忧天下、忧国忧民的形象;寄情山水、归隐田园的隐者形象;怀才不遇、壮志难酬的形象;矢志报国、慷慨愤世的形象;友人送别、思 念故乡的形象;献身边塞、反对征伐的形象等。考生在平时复习时,应对这些形象做些积累。(2)结合诗句中相关的语句具体分析这一形象的特征,概括时应忠于 原文,不可臆造。(3)结合诗人的人生经历或诗歌的创作背景分析诗歌中的人物形象对诗歌表情达意所起到的作用。


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